국가고시 공부 범위 관리, D-180 회독 계획

국가고시처럼 범위가 큰 시험은 공식 문항 수로 날짜를 나누고, 회독과 따로 ‘유지 복습’을 매일 돌리는 것이 범위 관리의 핵심이에요. 간호사 국시는 8과목 295문항이라, 성인간호학 70문항이 전체의 약 24%를 차지해요. 그 비율대로 1회독·2회독 날짜를 정하고, 1회독 중에 만든 카드를 매일 조금씩 다시 떠올리면 “1회독 끝나니 앞부분이 다 날아갔다”를 막을 수 있어요. 문제 풀이는 마지막에 몰아서 하지 말고 1회독 때부터 조금씩, 2회독부터 비중을 크게 늘려요.

먼저 범위를 문항 수로 바꿔 봐요

“범위가 너무 크다”는 막연한 느낌을 숫자로 바꾸는 게 첫 단계예요. 한국보건의료인국가시험원(국시원) 홈페이지의 간호사 시험시간표에 과목별 문항 수가 나와 있어요. 2026년 11월 7일에 확인한 제67회 기준이에요.

이 표에서 계획에 바로 쓰이는 사실이 두 가지예요. 첫째, 성인간호학 하나가 다른 과목 두 개 몫이에요. 둘째, 합격 기준이 총점 60%(177문항)에 더해 매 과목 40%라서, 비중이 작은 법규나 기본간호학을 통째로 버리는 전략은 쓸 수 없어요. 시간 배분이 문항 비중을 따라가되, 작은 과목도 0일이 되면 안 되는 이유예요.

의대·약대도 같은 계산이 돼요. 국시원 기준 의사 필기는 320문항(법규 20, 의학총론 60, 의학각론 240)으로 각론이 75%예요. 약사는 350문항(생명약학 100, 산업약학 90, 임상·실무약학1 77, 임상·실무약학2 63, 법규 20)이고, 두 시험 모두 총점 60%·매 과목 40%가 합격 기준이에요.

하나 더 알아 둘 게 있어요. 국시원은 2025년 11월 17일 공지에서 2028년 제68회부터 간호사 국시가 바뀐다고 밝혔어요. 과목이 ‘간호학 총론’과 ‘보건의약관계법규’ 두 개가 되고, 200문항을 190분 동안 풀어요. 1교시는 총론1(기본간호, 생리적 통합, 생리적 적응) 101문항, 2교시는 총론2(간호관리와 전문성 향상, 안전과 감염관리, 심리사회적 통합, 건강 증진 및 유지) 79문항과 법규 20문항이에요. 지금 3학년이라면 이 구조로 시험을 볼 가능성이 커요. 아래 계산 방식은 똑같이 쓰고, 비중만 50.5%·39.5%·10%로 바꾸면 돼요.

1회독 끝나면 앞부분이 다 날아가 있는 이유

석 달 가까이 1회독을 하고 2회독 첫 과목을 펴면, 분명 공부했던 내용이 처음 보는 것처럼 느껴질 때가 있어요. 내 머리가 나빠서가 아니에요. 계획표를 보면 이유가 보여요.

아래에서 계산할 D-180 계획처럼 80일 동안 8과목을 순서대로 1회독하고, 같은 순서로 60일 동안 2회독한다고 해 볼게요. 성인간호학은 D-162에 1회독이 끝나고 D-100에 2회독이 시작돼요. 62일 뒤에야 다시 펴는 거예요. 마지막 과목인 법규도 D-101에 끝나서 D-44에 다시 펴니 57일이 걸려요. 순서대로 돌리는 회독은 과목마다 56~67일, 거의 두 달짜리 공백을 비슷하게 만들어요.

망각곡선의 모양을 떠올리면 이 공백이 왜 아픈지 알 수 있어요. 외운 직후 며칠 동안 가장 많이 빠지고, 그다음은 천천히 빠져요. 그 이야기는 망각곡선 복습 주기 글에 자세히 적었어요. 같은 글에서 다룬 Cepeda 등(2008)의 실험은 1,350명 넘는 참가자로 복습 간격을 바꿔 가며 쟀는데, 가장 좋은 복습 간격이 시험까지 1주면 그 기간의 약 20~40%, 1년이면 약 5~10%였어요.

국시까지 반년이 남았다면 이 비율로 첫 복습은 2~3주 안에 오는 게 맞아요. 이건 연구의 비율을 국시 일정에 적용한 제안이에요. 그런데 순서대로 도는 회독에서는 첫 복습이 두 달 뒤에야 와요. 그래서 해결책은 회독을 더 빨리 도는 게 아니라, 회독과 별도로 이미 본 과목을 짧게 떠올리는 시간을 매일 넣는 것이에요.

간호사 국시 D-180 회독 계획 계산해 보기

제67회 시험일(2027년 1월 22일)에서 거꾸로 세면 D-180은 2026년 7월 26일, 4학년 여름방학이에요. 이 기간을 세 구간으로 나눠요. 아래 날짜와 비율은 문항 수로 계산한 제안이에요. 이런 계획을 그대로 실험한 연구는 없어요.

각 구간 안에서 과목별 날짜는 문항 비중으로 나눠요. 1회독 80일 × 23.7%면 성인간호학은 19일이에요. 같은 방식으로 계산한 결과가 아래 표예요 (소수점은 반올림해서 합이 맞게 조정했어요).

2회독을 1회독보다 20일 짧게 잡은 데도 근거가 있어요. Rawson과 Dunlosky(2013)는 대학생 567명이 용어 정의를 외운 뒤 두세 번 다시 익히게 했어요. 처음에 간격을 두고 익히느라 더 든 시간은, 이후 재학습이 빨라지면서 상당 부분 상쇄됐어요. 한 번 제대로 익힌 건 다시 익힐 때 빨라진다는 뜻이에요. 다만 용어 외우기 실험이라, 60일이라는 숫자 자체는 제안이에요.

이 표는 출발점이에요. 이렇게 조정하세요.

• 약한 과목은 +2일, 자신 있는 과목은 −2일. 학교 시험이나 모의고사에서 40%에 가까웠던 과목부터 늘려요.
• 실습이나 수업이 있는 주는 ‘하루’를 반나절로 계산해요. 날짜가 밀리면 뒤 과목을 줄이지 말고 2회독 기간에서 빌려요. 법규가 늘 마지막에 밀려 잘리는 걸 막기 위해서예요.
• 지금이 D-76이라면 1회독과 2회독을 따로 두지 말고, 문제를 먼저 풀고 틀린 단원만 읽는 2회독 방식으로 바로 시작해요. 아래 FAQ에 날짜를 적어 뒀어요.

2회독 하면서 1회독이 안 날아가게 하는 법

앞에서 본 두 달 공백을 메우는 장치가 ‘유지 복습’이에요. 회독이 새 진도를 나가는 동안, 이미 본 과목은 카드로 짧게 떠올려요. 하루 공부를 이렇게 두 줄로 나눠요.

1. 진도: 오늘 계획표에 있는 과목과 단원. 공부를 마칠 때 그 단원에서 외울 것 10~15개를 질문 카드로 만들어요.
2. 유지 복습 (20분 안팎): 지금까지 만든 카드 중 오늘 볼 차례인 것만 답을 먼저 말하고 뒤집어요. 맞히면 간격을 늘리고, 틀리면 다음 날 다시 봐요.

카드는 질문 하나에 답 하나가 정해지게 써야 복습이 빨라요. “당뇨병성 케톤산증”처럼 제목만 적은 카드는 뒤집을 때마다 한참 걸려요. 쓰는 법은 플래시카드 만드는 법에 정리해 뒀어요.

그럼 하루 복습량은 얼마나 될까요. 1회독 동안 하루 15장, 2회독 동안 하루 5장을 새로 만들고, 카드를 1·3·7·14·30일 간격으로 다시 본다고(30일 뒤부터는 30일마다) 계산해 봤어요. 다 맞히면 하루 최대 약 75장이에요. 다섯 장 중 한 장은 틀려서 다음 날로 돌아간다고 하면 D-100 무렵 하루 약 129장까지 올라가고, 이후에는 100장 안팎을 오가요. 카드 한 장에 10초를 잡으면 20분 안팎이에요.

이 그래프에서 볼 것은 숫자보다 모양이에요. 카드는 180일 동안 약 1,500장 쌓이지만 하루에 볼 양은 계속 늘지 않고 어느 선에서 평평해져요. 잘 아는 카드는 점점 드물게 나오기 때문이에요. 반대로 카드를 만들어 두고 날짜 없이 처음부터 넘기면, 2회독을 시작할 때쯤에는 1,200장을 매번 넘겨야 해서 유지 복습이 무너져요.

의학교육 연구도 이 방식과 같은 방향이에요. Kerfoot 등(2010)의 실험에는 미국 비뇨의학과 전공의 724명이 참여했어요. 조직병리 진단 문제를 한 주제는 16주에 걸쳐 매일 한 문제씩 나눠 받고(간격 교육), 다른 주제는 같은 문제를 마지막 3주에 웹 강의 묶음으로 몰아서 풀었어요. 18~45주차에 잰 장기 점수 상승은 나눠 받은 주제가 15.2%, 몰아서 푼 주제가 3.4%였어요. 또 다른 Kerfoot(2009) 연구에서는 간격 교육의 차이가 2년 뒤에도 남아 있었어요(70.2% 대 66.8%). 다만 저자도 이 차이가 크지 않다고 밝혔고, 재시험에는 원래 참가자의 38%만 참여했어요.

문제 풀이로 넘어가는 시점

“이론 다 보고 문제 풀자”는 계획은 문제 풀이가 D-40 이후로 밀리기 쉬워요. 연구는 문제를 더 일찍, 반복해서 푸는 쪽을 지지해요.

• Larsen, Butler & Roediger(2009): 소아과·응급의학 전공의 40명이 강의를 들은 뒤, 한 주제는 단답형 문제로, 다른 주제는 같은 내용의 정리본으로 복습했어요. 복습은 강의 직후와 약 2주 간격으로 두 번 더, 문제를 푼 뒤에는 정답을 확인했어요. 6개월 넘게 지나 본 시험에서 문제로 복습한 주제는 39%, 정리본을 다시 읽은 주제는 26%였어요. 정리본도 간격을 두고 읽었는데도요.
• Deng, Gluckstein & Larsen(2015): 미국 한 의대 학생 72명의 설문에서, 푼 문제 수와 Anki로 본 카드 수가 다른 요인을 통제해도 USMLE Step 1 점수와 관련이 있었어요. 문제 445개, 또는 카드 1,700장마다 약 1점이었어요. 학생들은 평균 3,870문제를 풀었어요. 다만 설문 기반 상관연구라서 문제를 많이 푼 학생이 원래 공부를 더 많이 했을 가능성을 저자들도 인정했어요.

그래서 이 글의 계획은 문제를 세 단계로 늘려요. 1회독에서는 과목을 마칠 때마다 그 과목 문제를 한 세트 풀어 ‘무엇이 어떻게 나오는지’를 먼저 봐요. 2회독은 순서를 뒤집어 문제를 먼저 풀고, 틀린 단원만 다시 읽어요. 이미 아는 단원을 다시 읽는 시간이 줄어서 2회독이 짧아져요. 마지막 40일은 교시 단위로 시간을 재고 풀어요. 1교시는 95분에 105문항이라 한 문제에 약 54초, 3교시는 80분에 85문항이라 약 56초예요.

틀린 문제는 다시 풀 날짜를 정해 두지 않으면 쌓이기만 해요. 틀린 이유를 나누고 다시 풀기 날짜를 잡는 법은 오답노트 만드는 법에 있어요. 국시처럼 몇 달짜리 준비라면 오답도 카드처럼 간격을 늘려 가며 다시 풀어요.

수천 장의 카드와 문제를 몇 달 동안 손으로 관리하기 번거롭다면

정리하면 이래요. 국시원 문항 수로 과목별 날짜를 나누고, 1회독·2회독·문제 구간을 정해요. 회독과 별도로 매일 20분 안팎 카드를 떠올려 두 달 공백을 메우고, 문제는 1회독부터 조금씩 섞어 2회독에서 비중을 키워요. 도구 없이도 종이 카드와 상자, 달력만으로 다 할 수 있어요.

다만 국시는 기간과 양이 학기 시험과 달라요. 위 계산대로라면 카드가 약 1,500장이 되고, 풀고 틀린 문제는 수천 개가 돼요. 종이 상자로 하면 오늘 어느 칸의 카드를 꺼낼지 매일 따져야 하고, 과목이 8개라 상자도 8개가 돼요. 틀린 문제는 문제집 여러 권에 흩어져 있어서, 2회독 때 ‘성인간호학에서 틀렸던 것만’ 다시 모으는 데만 한참 걸려요. 실습이 있는 주에 며칠 빠지면 어디까지 했는지부터 헷갈려요.

이 부분은 Notely에 맡길 수 있어요. 플래시카드를 과목별 덱으로 나누면 덱마다 오늘 볼 장 수가 보이고, 공부할 때는 오늘 볼 카드만 나와요. 쉬움·중간·어려움으로 평가하면 1·3·7·14·30일 간격으로 다시 보여 주니, 유지 복습 20분을 날짜 계산 없이 채울 수 있어요. 어려움으로 평가한 카드는 오답노트에도 들어가요. 정리해 둔 내용을 여러 줄 붙여 넣어 카드를 한 번에 추가할 수도 있어요. 교재나 강의 자료로 AI 퀴즈를 만들 때는 문제 수·유형·난이도·범위를 골라, 1회독에서 과목을 마칠 때 풀 한 세트를 바로 만들 수 있어요. 틀린 문제는 오답노트로 자동으로 모이고 과목·자료별로 걸러 다시 풀 수 있어서, 2회독의 ‘틀린 것만’이 한 화면에 모여요. 맞히면 정복으로 넘어가요.

국가고시처럼 범위가 큰 시험이라면 Max 플랜은 파일당 600쪽까지 넣을 수 있고 강의 녹음이 월 40시간이라, 두꺼운 요약집이나 특강 녹음을 나누지 않고 넣을 수 있어요. 무료 플랜으로 먼저 써 보고 정해도 돼요. Notely를 만든 사람도 외울 게 많은 공부를 하던 의대생이었어요. AI가 만든 문제와 카드도 틀릴 수 있으니 헷갈리면 근거 쪽 번호로 원문과 대조하세요.

처음 한 번은 이렇게 해 보세요. 오늘 공부한 단원 하나에서 카드 15장을 만들어 그 과목 덱에 넣고, 내일부터 공부를 시작할 때 오늘 볼 카드부터 20분 넘겨 보세요.

자주 묻는 질문

출처

1. 한국보건의료인국가시험원. 직종별 시험정보 — 간호사 (시험시간표·합격기준·시험일정), 2026-11-07 확인. kuksiwon.or.kr
2. 한국보건의료인국가시험원. 간호사 국가시험 출제범위 및 시험시간표 변경 공지(2028년도 제68회 국가시험부터 적용), 2025-11-17. kuksiwon.or.kr
3. 한국보건의료인국가시험원. 직종별 시험정보 — 의사 (필기 시험시간표·합격기준), 2026-11-07 확인. kuksiwon.or.kr
4. 한국보건의료인국가시험원. 직종별 시험정보 — 약사 (시험시간표·합격기준), 2026-11-07 확인. kuksiwon.or.kr
5. Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T., & Pashler, H. (2008). Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science, 19(11), 1095–1102. pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19076480
6. Rawson, K. A., & Dunlosky, J. (2013). Relearning attenuates the benefits and costs of spacing. Journal of Experimental Psychology: General, 142(4), 1113–1129. doi.org/10.1037/a0030498
7. Kerfoot, B. P., Fu, Y., Baker, H., Connelly, D., Ritchey, M. L., & Genega, E. M. (2010). Online spaced education generates transfer and improves long-term retention of diagnostic skills: A randomized controlled trial. Journal of the American College of Surgeons, 211(3), 331–337. pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20800189
8. Kerfoot, B. P. (2009). Learning benefits of on-line spaced education persist for 2 years. The Journal of Urology, 181(6), 2671–2673. pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19375095
9. Larsen, D. P., Butler, A. C., & Roediger, H. L. (2009). Repeated testing improves long-term retention relative to repeated study: A randomised controlled trial. Medical Education, 43(12), 1174–1181. pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19930508
10. Deng, F., Gluckstein, J. A., & Larsen, D. P. (2015). Student-directed retrieval practice is a predictor of medical licensing examination performance. Perspectives on Medical Education, 4(6), 308–313. pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4673073